Reportaje a San Marcos - Segunda Parte

REPORTAJE A SAN MARCOS

(Segunda entrega fotográfica de las infraestructuras de San Marcos) 

La Universidad Nacional Mayor de San Marcos, la más grande universidad peruana, el Alma Mater del Perú, la Decana de América, cumplirá 460 años de su fundación el 12 de mayo del presente año 2011. El mes de mayo del presente año es también importante para San Marcos –y para el Perú- pues a través de un proceso electoral (ojalá con voto universal y secreto) se elegirá al nuevo rector (y vicerrectores) y con ellos debe inaugurarse –como espera el país- una nueva época para San Marcos.

La motivación principal de este Reportaje es el deseo y la esperanza de ver pronto a San Marcos construyendo el camino hacia su desarrollo institucional sostenido, que permita reivindicar su prestigio nacional e internacional para convertirse en la mejor Universidad del Perú así como en una de las mejores de América Latina y del mundo. Transformar a San Marcos en una nueva universidad, moderna y competitiva, es un deber colectivo y una necesidad nacional.

LAS INFRAESTRUCTURAS DE SAN MARCOS

 La primera entrega fotográfica de las infraestructuras de San Marcos VER EN:

http://nespinozah.blogspot.com/2011/02/reportaje-san-marcos.html

Señorial, histórico y emblemático portal principal de la Facultad de Medicina Humana de San Marcos, Alma Mater de la Medicina en el Perú y América Latina - San Fernando - Av. Grau. En el monumento principal su fundador Hipólito Unánue, detrás bustos de Daniel A. Carrión y de Cayetano Heredia, célebres médicos y científicos sanmarquinos

Auditorio de la Facultad de Medicina Veterinaria - San Borja

Clínica de animales menores, Facultad de Medicina Veterinaria. No obstante a sus muchos años de existencia no se moderniza ni se desarrolla

Con dirección al Comedor de estudiantes, Ciudad Universitaria

Un trapeador enredado en las redes eléctricas de la Ciudad Universitaria. Así está ¡por años! A nadie le interesa. (Foto de mayo 2011). Exhibición permanente de la desidia administrativa en San Marcos
 

Otro de los ambientes de Medicina Veterinaria

Fray Tomás de San Martín, fundador de San Marcos

Histórico Jardín Botánico de San Marcos, ubicado en San Fernando - Av. Grau. Fue fundado en 1787

Ingreso a la Facultad de Medicina Veterinaria - San Borja

El histórico Jardín Botánico de San Marcos. Necesita una administración autónoma y la participación de la Facultad de Biología

Otra muestra de un jardín descuidado en la Ciudad Unviersitaria

Jardines de la Facultad de Medicina Humana - San Fernando. Jardines mejores cuidados de San Marcos

Jardines de la Facultad de Medicina Veterinaria

La Clínica Universitaria de San Marcos. No obstante a sus muchos años de existencia, aún no se nota su crecimiento y desarrollo en los niveles esperados

La moderna  Sede Central Jorge Basadre de San Marcos. Una buena obra. Detrás debía construirse un gran edificio en cuya cúspide se exhiba el escudo de San Marcos

Monumental Estadio de San Marcos. Uno de los estadios más grandes de América Latina. Por muchos años abandonado. No se usa para campeonatos de fútbol. Ahora es escenario de megaeventos nacionales e internacionales. Eso está muy bien. Sin embargo, no obstante a los ingresos que genera, aún no existe proyectos de mejora de infraestructuras (vías de acceso, por ejemplo) que posibilite constituirse en el escenario más grande de América Latina, a la altura de San Marcos

Otra vista del Jardín Botánico de San Marcos ubicado en San Fernando. Único en el Perú

 Otra vista del pampón terrenal alrededor del Estadio de San Marcos. Así permanece desde su inauguración

 Moderno Pabellón de la Facultad de Ciencias Administrativas en la Ciudad Universitaria. Requiere de un programa permanente de mantenimiento y vigilancia. Prematuramente su azotea se ha convertido en depósitos de chatarras.

 Otra vista de terrenales alrededor del gran Estadio de San Marcos. Así permanece durante décadas

 Parqueo vehicular frente al Comedor de Estudiantes en la Ciudad Universitaria

Plaza Cívica - Ciudad Universitaria. La Ciudad Universitaria requiere un gran proyecto de relanzamiento para estar acorde con las grandezas de San Marcos

 Portal de ingreso al Monumental Estadio de San Marcos. No obstante a que en los últimos tiempos viene generando recursos por la realización de grandes eventos nacionales e internacionales, no existe muestras de mejoras. Todo está igual. Ni siquiera lo limpian los muros, nótese el tosco aviso, alambres y sogas abandonadas por meses, años. Es manifiestas la necesidad de un gran proyecto de relanzamiento del Estadio de San Marcos, a la altura de la más grande Universidad del Perú.

 San Fernando necesita del mantenimiento y vigilancia permanente de su frontis principal

 San Marcos sigue creciendo. El nuevo Pabellón de la Facultad de Psicología en la Ciudad Universitaria

 Sede de la Moderna Biblioteca Central de San Marcos. Una excelente obra

 Vivienda Universitaria de San Marcos ubicada en la Ciudad Universitaria

Avenida principal de la Ciudad Universitaria

Estado en el que se encuentra el histórico Bosquesito de Letras de la Ciudad Universitaria 

Otra vista del  abandonado Bosquesito de Letras

Otra vista de los ambientes físicos de la Ciudad Universitaria

Puerta principal de ingreso a la Piscina, en la Ciudad Universitaria. Muchos años en la misma situación

Jardines abandonados en la Ciudad Universitaria

Histórico Muro de San Marcos, en la Ciudad Universitaria. Dicen que fue construido para poner allí placas con los nombres de las Autoridades gestoras de San Marcos. Los estudiantes impidieron que fuera así porque sus autoridades no estaban a la altura de San Marcos. Nunca se ha puesto una sola placa, razón por la que alguna vez se llamó el "muro de la verguenza". Luce orgulloso el siguiente texto: Universidad Nacional Mayor de San Marcos - Universidad del Perú, Decana de América - 12 de mayo de 1551.

La nueva Plaza Luis Alberto Sánchez, tres veces rector de San Marcos. Este busto está frente a la histórica Casona de San Marcos, Parque Universitario, en el Centro de la Ciudad de Lima. San Marcos debía administrar esta Plaza y el legendario Parque Univesitario porque corresponden históricamente a la Decana de América.

La emblemática Casona de San Marcos. Sede del moderno Centro Cultura de San Marcos. Muy bien quienes se preocupan por mantener la celebridad y la grandiosidad de San Marcos

La pileta principal en la Casona de San Marcos, testigo de grandes actos académicos, culturales y políticos

Un moderno y acogedor restaurante turístico en el interior de la Casona de San Marcos

La belleza de los ambientes de la Casona de San Marcos



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La primera entrega fotográfica de las infraestructuras de San Marcos VER EN:

http://nespinozah.blogspot.com/2011/02/reportaje-san-marcos.html

TAMBIÉN VÉASE OTROS ARTÍCULOS SOBRE SAN MARCOS

El rector de San Marcos ausente

http://universidaddemocraciaydesarrollo.blogspot.com/2009/07/rector-de-san-marcos-ausente.html

San Marcos pierde terreno:

http://universidaddemocraciaydesarrollo.blogspot.com/2009/07/san-marcos-perdiendo-piso.html

¿A dónde va San Marcos?:

http://universidaddemocraciaydesarrollo.blogspot.com/2008/12/san-marcos.html


El Plan Estratégico de la Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos

http://universidaddemocraciaydesarrollo.blogspot.com/2010/03/el-plan-estrategico-de-la-facultad-de.html


Doctores honoris causa de San Marcos:

http://nespinozah.blogspot.com/2009/12/san-marcos-doctores-honoris-causa.html


Sobre la Facultad de Ciencias Administrativas de la UNMSM:

http://nespinozah.blogspot.com/2009/09/facultad-de-ciencias-administrativas.html


San Marcos: la década de las oportunidades perdidas:

http://nespinozah.blogspot.com/2009/07/san-marcos-y-el-desarrollo-del-pais.html


REPORTAJE A SAN MARCOS

REPORTAJE A SAN MARCOS

Primera Parte

La Universidad Nacional Mayor de San Marcos, la más grande universidad del Perú, la Decana de América, cumplirá 460 años de su fundación el 12 de mayo del presente año 2011. El mes de mayo del presente año es también importante para San Marcos –y para el Perú- pues a través de un proceso electoral (ojalá con voto universal y secreto) se elegirá al nuevo rector (y vicerrectores) y con ellos debe inaugurarse –como espera el país- una nueva etapa para San Marcos.

Este Reportaje está compuesto de cuatro partes que se entregará secuencialmente: I. Las infraestructuras de San Marcos (Fotografías que muestran de cómo los gestores de la Universidad “administran” las infraestructuras). II. La Investigación Científica en San Marcos. III. La Formación Profesional en San Marcos, y, IV: La Gestión de San Marcos.

PARTE I: LAS INFRAESTRUCTURAS DE SAN MARCOS

De las observaciones que se pueden hacer respecto a la situación de la vasta infraestructura que posee San Marcos, podemos concluir que ellas están extraordinariamente descuidadas. No se atribuya tal situación a la falacia de la carencia de recursos –San Marcos tiene muchos recursos y de sobra-, sino a la desidia de quienes administran a la Universidad.

En lo que corresponde a la Ciudad Universitaria, tampoco hacemos referencia en relación a sus límites perimétricos que, como sabe el país, ha quedado en escombros (mallas metálicas con púas y con contenedores de metal) a raíz de las desavenencias de los gestores de San Marcos con la Municipalidad de Lima. El hecho de que esta penosa situación permanezca igual por meses, por años, sin visos de solución, es también, una clara muestra de las serias dificultades y limitaciones que tiene la gestión de San Marcos.

Las fotografías ver en:

http://nespinozah.blogspot.com/2011/02/reportaje-san-marcos.html

TAMBIÉN VÉASE OTROS ARTÍCULOS SOBRE SAN MARCOS



El rector de San Marcos ausente

http://universidaddemocraciaydesarrollo.blogspot.com/2009/07/rector-de-san-marcos-ausente.html


San Marcos pierde terreno:

http://universidaddemocraciaydesarrollo.blogspot.com/2009/07/san-marcos-perdiendo-piso.html


¿A dónde va San Marcos?:

http://universidaddemocraciaydesarrollo.blogspot.com/2008/12/san-marcos.html


El Plan Estratégico de la Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos

http://universidaddemocraciaydesarrollo.blogspot.com/2010/03/el-plan-estrategico-de-la-facultad-de.html


Doctores honoris causa de San Marcos:

http://nespinozah.blogspot.com/2009/12/san-marcos-doctores-honoris-causa.html


Sobre la Facultad de Ciencias Administrativas de la UNMSM:

http://nespinozah.blogspot.com/2009/09/facultad-de-ciencias-administrativas.html


San Marcos: la década de las oportunidades perdidas:

http://nespinozah.blogspot.com/2009/07/san-marcos-y-el-desarrollo-del-pais.html

Ciencia y Tecnología en América Latina

LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN EL DESARROLLO

UNA VISIÓN DESDE AMÉRICA LATINA

Silvana Andrea Figueroa Delgado (México)

PRESENTACIÓN

En octubre de 2008 se realizó el Congreso "Ciencias, tecnologías y cultura. Diálogo entre las disciplinas del conocimiento. Mirando al futuro de América Latina y el Caribe" en la Universidad de Santiago de Chile, que fue producto de una iniciativa que buscaba establecer un espacio de interacción entre las diversas disciplinas y grupos de trabajo en el que no sólo se presentaran y discutieran los avances de sus investigaciones, sino que también se generara la coordinación entre sus participantes -definidos como agentes del conocimiento -, a fin de alcanzar una mejor incidencia sobre las políticas públicas en la región. Durante cuatro días, cientos de participantes de 25 países se reunieron al amparo de esa convocatoria, obteniendo una gama de resultados, dentro de los que figuran el establecimiento de redes académicas y la difusión y divulgación de las ponencias1.

Como parte de este evento, se llevó a cabo la mesa de trabajo "Ciencia y Tecnología en el Desarrollo" que tuvo como eje central de reflexión a la ciencia y la tecnología, en términos de su importancia en los procesos de desarrollo, el papel que juega el Estado en su impulso y la necesidad de repensarlas a partir de la problemática social contemporánea de nuestros países. El punto de partida planteado fue la consideración del rezago tecnológico de América Latina y el Caribe y la necesidad de revisar los caminos transitados; reconociendo que la realización de actividades de investigación científica y tecnológica ha sido sustancial para que los países generen altas capacidades productivas y logren mejores ingresos y niveles de bienestar de su población.

En esa mesa de trabajo se presentaron diez ponencias, que permitieron profundizar sobre los temas propuestos. Se cuestionó la relación ciencia-tecnología-desarrollo desde distintos ángulos, al igual que las políticas públicas implementadas en los países de la región, y se reflexionó en torno a cómo la formación de los recursos humanos en el extranjero y la cooperación internacional inciden en la aceptación acrítica de las agendas de investigación de los países desarrollados, la migración de científicos y tecnólogos (fuga de cerebros), la falta de políticas de Estado y de financiamiento, los fundamentos epistemológicos del conocimiento científico y el coloniaje del saber. Asimismo, se analizaron los sistemas de ciencia y tecnología de diversos países -México, Chile, Perú, Argentina, Alemania, Estados Unidos-, destacando la poca integración de cada componente en el caso latinoamericano, y, por tanto, cuestionando la misma existencia de un sistema. En este proceso, se lograron identificar algunas de las experiencias novedosas, Cuba, Ecuador y Venezuela, que aportan elementos para la construcción de una nueva relación entre la ciencia, la tecnología y la sociedad.

Con la finalidad de difundir parte de las discusiones referidas, se decidió publicar el presente libro, que integra una selección de ponencias, que han sido agrupadas en tres grandes temáticas: Ciencia, tecnología y desarrollo, Políticas en ciencia y tecnología, Educación y formación científico-tecnológica. En el primer apartado se incorporan tres artículos que tienen como eje central la problematización, abordada por diferentes perspectivas, de la relación que se ha establecido entre la ciencia, la tecnología y el desarrollo. Silvana Figueroa sostiene que en América Latina ha faltado la actitud propositiva del actor central para promover el desarrollo, a partir de la creación tecnológica, de tal forma que en el proceso de acumulación la región ha quedado en el polo subdesarrollado a causa de la ausencia de un proyecto estatal que aborde la apropiación de progreso. Mediante el análisis histórico de las experiencias de Inglaterra y Alemania, la autora muestra, en el primer caso, el activo papel del Estado para promover la revolución industrial, protegiendo los conocimientos y aprendizajes productivos que se estaban generando y que permitieron la consolidación del capital industrial. En la experiencia alemana, destaca la misma actitud intervencionista y protectora del Estado, incluyendo la participación directa en la generación de tecnología agrícola. Concluye la autora sometiendo a crítica los avances derivados del proceso de sustitución de importaciones en América Latina y la posterior aceptación del modelo neoliberal, con una fuerte limitación al Estado para actuar en la ciencia y la tecnología, condenando la región al subdesarrollo y la dependencia.

Por su parte, Luis Manuel Lara considera que es necesario revalorar el conocimiento científico tecnológico, dimensionando su expresión creativa y crítica, al mismo tiempo que propone superar lo que denomina como la idea del desarrollo unidimensional. El autor cuestiona que en las versiones oficiales la relación ciencia-tecnología-desarrollo predomine la dimensión económica en detrimento de la biológica, social, cultural y la del espíritu. Así, señala que esta visión anula, secuestra, el potencial de la ciencia y la tecnología para incidir en el desarrollo; el mecanismo con el cual se logra esta castración es la subordinación cotidiana, desde las políticas públicas, de todas las dimensiones a la económica, por ejemplo, la educación se remite a la formación para la vida laboral. La propuesta final sugiere voltear hacia la construcción de una visión multidimensional del desarrollo, que recupere la diversidad natural y cultural, junto con la potencialidad del pensamiento científico tecnológico.

Cierra el apartado el artículo de Germán Sánchez, que hace una revisión sobre las distintas interpretaciones de la relación ciencia-tecnología-desarrollo en el contexto latinoamericano. Reconstruyendo históricamente el desenvolvimiento de la modernidad y el papel que juega la ciencia y la tecnología en la sociedad capitalista, se hace una propuesta de periodización de la evolución de las concepciones sobre la ciencia, la política tecnológica y las estructuras productivas de la región, deteniéndose en el análisis del patrón neoliberal, en el que se fortalece el funcionalismo utilitario de la ciencia. El autor muestra cómo este funcionalismo se implanta en Latinoamérica, a través de las políticas promovidas desde los países capitalistas avanzados y las instituciones internacionales de gestión, no obstante, se plantea también el surgimiento de perspectivas críticas que se contraponen con la visión dominante; las visiones en disputa se expresan en cambios en los sistemas sociales y de investigación científica y tecnológica, y si bien la dominante es la neoliberal, la intervención de otros actores es fundamental para determinar nuevos rumbos a la relación ciencia-tecnología-desarrollo.

El segundo apartado está constituido por tres artículos que abordan la problemática de las políticas públicas en ciencia y tecnología. A partir de ubicar la relación ambivalente de los países periféricos en torno a la evolución científica y tecnológica -como promotor del desarrollo y como elemento que profundiza su misma condición periférica-, Alejandra Vidales analiza los fundamentos de diversas posturas sobre las políticas públicas y las contrasta con las urgentes necesidades que tienen los países de América Latina. Reconoce que es indispensable el incremento de la inversión en ciencia y tecnología, pero va más allá, al enfatizar en la impostergable definición de líneas estratégicas que vinculen al continente con un modelo de desarrollo. En esta perspectiva, la autora argumenta a favor de políticas que constituyan un patrón cooperativo en la región, a la vez que se potencien los esfuerzos que se puedan realizar y se logre enfrentar con mayor eficiencia la dependencia estructural.

A continuación, Leonel Álvarez remarca la existencia de una relación intrínseca entre Estado, ciencia y democracia, esto en la medida en que la actividad científica incide en el desarrollo. La capacidad que tiene el Estado para lograr consensos es fundamental para alcanzar este impacto. El ejercicio del poder con prácticas clientelares, patrimonialistas y sesgadas (partidarias), han impedido la constitución de una agenda consensada que sopese y fomente adecuadamente la actividad científica y tecnológica. El autor aboga por la elaboración de políticas en ciencia y tecnología incluyentes, en la que los distintos actores expresen sus intereses; siendo fundamental considerar la reconstitución de la relación capital-trabajo, que en América Latina ha estado basada en la explotación del trabajo inmediato, situación que ha obstaculizado la organización del trabajo científico para la producción de progreso. Concluye el autor proponiendo la planeación de la ciencia de forma democrática, legitimando su pertinencia social y política, al mismo tiempo que se trata de constituir un Estado y una democracia para la ciencia. Por su parte, Oregoni y Piñero analizan las políticas de cooperación en ciencia y tecnología en Argentina, señalando el carácter asistencialista que ha tenido a lo largo del periodo de la posguerra. A través de la revisión documental, encuentran que si bien ha habido cambios durante los últimos años, ha continuado la elaboración de agendas locales con base a la cooperación que es guiada por las perspectivas de los países desarrollados, en particular se aborda el caso de la Unión Europea. Se reconoce que las relaciones surgidas con la actual fase de internacionalización han modificado los términos de la cooperación, otorgando un mayor espacio a lo local, mientras que, por otra parte, la nueva división del trabajo conlleva a la concentración de poder y de capacidades en la producción de conocimiento. En el caso de Argentina, se observa que la cooperación se da a partir de la oferta que hacen los países desarrollados, en las que el Estado se ve desplazado como actor fundamental y surgen nuevos actores privados, en particular empresas y organizaciones de la sociedad civil. Así, sostienen los autores, se construyen agendas locales, en las cuales hay una ausencia de un proyecto nacional que incorpore, de manera efectiva y real, los intereses de los distintos actores del país y de la región latinoamericana.

Finalmente, el apartado Educación y formación científico-tecnológica inicia con el artículo de Nemesio Espinoza, que analiza la situación de los estudios de posgrado en las universidades de Perú y su vinculación con la producción del conocimiento científico tecnológico y la innovación. El autor parte de considerar que las universidades son instituciones que, en esencia, tienen la tarea de producir y divulgar la ciencia, la tecnología y la innovación, por lo que es imprescindible efectuar actividades de investigación dentro de ellas, siendo los estudios de posgrado los programas con esta responsabilidad específica. Sin embargo, el análisis de las universidades peruanas muestra que se trata de instituciones profesionalizantes, receptoras y transmisoras de la ciencia y la tecnología generada externamente. Así, concluye en que tales universidades no sólo no cumplen con su rol sino que además sus posgrados están altamente mercantilizados y sujetos a la lógica de la demanda y la obtención de recursos, se plantea entonces la urgente reestructuración del sistema universitario en general y, en particular, de los posgrados.

Este tercer apartado es cerrado con el texto de Gabriela Carames y María Sarita Mota en el que se estudia la formación de los trabajadores como una materialización de las preocupaciones científicas y tecnológicas que se tenían durante el gobierno del Presidente Getulio Vargas en Brasil. A lo largo del artículo se hace una minuciosa exposición de la construcción de un proyecto de desarrollo y el papel que juega la tecnología, que en esos momentos se concreta en la preocupación por formar cuadros que permitan mejorar el sistema productivo como un todo; se consideraba la ciencia como una actividad que debería estar vinculada con la actividad productiva, al servicio del desarrollo económico y social. Las autoras muestran cómo en la gestión presidencial de Vargas se concretan estas ideas a través de una valorización del saber técnico, creando instituciones y organizaciones que lo fomenten, enfatizan la formación de los trabajadores como la forma en que se vincula el desarrollo del país con la calificación y la racionalización del trabajo. Como podrá observar el lector, el conjunto de artículos que componen este libro reflejan problemáticas y perspectivas analíticas muy diversas y, en algunos temas, pueden ubicarse posiciones encontradas. El elemento que comparten todos ellos, es el análisis crítico del papel que juega la ciencia y la tecnología en el desarrollo. De esta manera, esperamos que los artículos contribuyan a los debates que hoy están presentes en nuestra Latinoamérica, que ponen en su centro la revaloración del desarrollo.

Libro electrónico: LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN EL DESARROLLO, UNA VISIÓN DESDE AMÉRICA LATIN (Varios autores)

http://www.internacionaldelconocimiento.org/documentos/Libro%20CyT.pdf

O en:

www.eumed.net/libros/2010b/702/

GESTIÓN UNIVERSITARIA

ADMINISTRACIÓN DE LA UNIVERSIDAD

En busca de nuevos modelos de gestión universitaria en el Perú

Invitado por la Universidad Nacional San Cristóbal de Huamanga (Ayacucho) y en otra ocasión por la Universidad Nacional Hermilio Valdizán (Huánuco), he expuesto sobre el tema de la Gestión Universitaria. En ambos eventos, he planteado las siguientes opiniones:

PRIMERA: El Perú, según las características macroeconómicas correspondientes al nivel de desarrollo económico y social, en pleno Siglo XXI y Tercer Milenio, sigue siendo un país subdesarrollado. Los rasgos de pobreza y extrema pobreza aún subsisten incólumes. La calidad de vida de los peruanos sigue manteniéndose en niveles bajísimos.

SEGÚNDA: La EDUCACIÓN es el principal factor para impulsar el verdadero desarrollo del país a mediano y largo plazo que esencialmente significa elevar de manera gradual pero sostenida la calidad de vida de los peruanos. Sin embargo, en el Perú no sólo tenemos una Educación propia de siglos pasados y un modelo educativo para el subdesarrollo; sino, lo que es peor, la Educación que debiera ser prioridad nacional en la política del Estado es un asunto de quinta categoría para los gobiernos en el Perú.

TERCERA: La UNIVERSIDAD, como parte de la Educación, tiene el rol promotor del desarrollo nacional a través de dos objetivos simbióticos: primero: la universidad debe producir ciencia, tecnología e innovación a través de la Investigación Científica; y, segundo: la universidad debe dotar a la sociedad de de profesionales competentes. Sin ciencia, tecnología e investigación y sin nuevos profesionales emprendedores es imposible la construcción de una nueva sociedad peruana. Empero, así como la educación, la universidad en el Perú es propia de siglos pasados a la que el Estado no le da importancia. El modelo de la universidad peruana ya no responde a las exigencias de la modernidad y no contribuye al desarrollo económico y social del país.

Es así que la Educación y, dentro de ella la Universidad, constituyen los principales factores ejes para promover el desarrollo nacional en el Siglo XXI y en el Tercer Milenio. Sin embargo, actualmente la Educación y, dentro de ella la Universidad peruana, resultan siendo obsoletas debido a que ya no responden a las exigencias y demandas de los tiempos actuales..

CUARTA: El cambio del actual modelo educativo y, dentro de él, el cambio del modelo de universidad, implica necesariamente un proceso a mediano y largo plazo y requiere, ante todo, la asunción de un nuevo y distinto gobierno nacional que tenga por política de Estado la priorización de la Educación y, dentro de ella, la de la Universidad.

Sin embargo, para promover nuevos modelos educativos y dentro de ellos para promover un nuevo modelo de Universidad, no debemos esperar el advenimiento de un nuevo Estado y de nuevos y distintos gobiernos que no se sabe cuándo ocurrirán. Corresponde a los educadores sentar las bases de una nueva Educación para el Perú.

QUNTA: Empero, en lo que respecta a la Universidad, aquí se plantea la siguiente hipótesis. La universidad peruana es obsoleta, está en crisis, no responde a las necesidades del desarrollo nacional, no produce ciencia, tecnología e innovación y no forma profesionales con adecuados niveles de empleabilidad y de emprendimientos debido a que la ADMINISTRACIÓN de la universidad, vale decir la GESTIÓN UNIVERSITARIA, es anacrónica, irracional y propia del siglo pasado; pero, ante todo la administración universitaria es ineficiente y corrupta. La mediocracia (léase a José Ingenieros sobre el concepto de mediocracia) y la corrupción son las principales características de la gestión universitaria.

SEXTA: Para abordar el tema de la Gestión Universitaria de manera adecuada se plantea la Teoría de los Tres Ejes fundamentales de la Universidad. ¿En qué consiste esta teoría? Consiste en establecer que la universidad, por su inherente naturaleza, tiene interrelacionado Tres asuntos fundamentales en el orden jerárquico siguiente: 1) La Investigación Científica productora de ciencia, tecnología e innovación, 2) La formación de un nuevo tipo de profesionales, y 3) La gestión de la Universidad.

A la luz de esta teoría podemos afirmar categóricamente que la universidad peruana es obsoleta y no contribuye al proceso de desarrollo del país, debido principalmente a tres razones esenciales: a) No produce ciencia, tecnología e innovación en los niveles y calidades que los tiempos modernos exigen, b) No ofrece a la sociedad un nuevo tipo de profesionales que contribuyan al desarrollo nacional y, por el contrario, forma profesionales clonados para el desempleo (subempleo) profesional; y, c) la gestión de la universidad es arcaica, mediocre y corrupta. En el contexto de los tres Ejes, la gestión universitaria adquiere vital importancia porque sin la idoneidad de ella es imposible lograr la calidad en la investigación científica y en la formación profesional.

SEPTIMA: La probidad y la transparencia en la gestión universitaria es absolutamente necesaria para lograr calidad en las investigaciones científicas y en la formación de los profesionales. Puede haber buenas políticas de investigación, buenos investigadores; puede haber suficiente dinero para investigar, haber buenos docentes; puede haber aceptables estructuras curriculares, etc.; pero si no hay una buena gestión universitaria no se va a lograr resultados en cuanto a la producción científica ni en cuanto a la buena formación de nuevos profesionales. Así, la universidad peruana para su desarrollo necesita de una nueva gestión. “Dadme un nuevo modelo de gestión universitaria y transformaré la universidad”.

OCTAVA: ¿En qué consiste la Gestión Universitaria? La gestión universitaria -denominada también como administración universitaria o gerencia universitaria- Consiste en planificar el desarrollo de la universidad, organizar los recursos de la universidad y en dirigir al factor humano (docentes y administrativos) en la universidad. Esto significa que una universidad está bien administrada si en los ámbitos de la Investigación Científica y de la formación profesional tiene una cultura y un sistema de planes; si tiene bien organizado sus recursos (financieros, tecnológicos, infraestructuras, etc.) y si tiene personal docente y administrativo idóneos.

Una buena gestión universitaria significa que la universidad, tanto en la gestión de la Investigación Científica así como en la gestión del proceso de la formación profesional, tiene una cultura planificadora, que posibilita no sólo tener planes de desarrollo a corto, mediano y largo plazo sino que la marcha de la universidad se guíe a discreción necesariamente por ellos. Planificar no es elaborar sendos planes y guardarlos en los archivos, planificar es tener planes y sistema de control dinámicos que posibiliten que la universidad no camine al azar y a la deriva sino por un camino trazado.

Una buena gestión universitaria significa que la universidad, tanto en la gestión de la Investigación Científica así como en la gestión del proceso de la formación profesional, tiene recursos y tiene talentos para conseguirlos e invertirlos rentablemente, los mismos que están bien organizados, simplificados, racionalizados y bien utilizados.

Una buena gestión universitaria significa que la universidad, tanto en la gestión de la Investigación Científica así como en la gestión del proceso de la formación profesional, tiene capacidades para aprovechar los talentos humanos de los docentes y administrativos de la universidad; tiene estructuras organizacionales simples y dinámicas basadas en equipos humanos.

Pero, ante todo, una buena gestión universitaria significa probidad y transparencia en el manejo de los asuntos de la universidad. Una buena gestión universitaria significa, ante todo, la permanente lucha contra las mediocridades y contra la corrupción. Eficiencia y probidad, son los dos factores que la administración universitaria peruana debe poseer para lograr una nueva universidad que produzca ciencia, tecnología e innovación para el desarrollo del país y que ofrezca a la sociedad profesionales con nuevas mentalidades y con nuevas formas de actuar.

Nemesio Espinoza Herrera

Ranking mundial de universidades

RANKING MUNDIAL DE UNIVERSIDADES


Ranking Iberoamericano SIR 2010



La información completa véase en:


http://www.unmsm.edu.pe/occaa/publicaciones/ranking_iberoamericano_2010.pdf



Introducción


El Ranking Iberoamericano SIR 2010 se presenta como una herramienta de análisis y evaluación de la actividad investigadora de las Instituciones de Educación Superior en Iberoamérica. El informe, elaborado en forma de conjunto de rankings, muestra información ordenada sobre la actividad investigadora llevada a cabo en el periodo 2003-2008. Los indicadores han sido seleccionados para ofrecer información relevante a los responsables de política científica y a gestores de recursos de investigación y con la finalidad de poner de relieve algunas de las dimensiones más importantes que caracterizan la actividad investigadora.


El objetivo final del presente documento es servir de herramienta de análisis y evaluación en una doble vertiente. Por un lado pretende ofrecer una visión general, ayudando a los responsables políticos a vislumbrar como se adecuan los resultados de investigación obtenidos a nivel institucional a los objetivos expuestos en los planes, programas y políticas científicas tanto a nivel institucional y nacional, como fundamentalmente dentro del contexto iberoamericano. Y por otro lado, desde un punto de vista más específico, ofreciendo a los responsables institucionales un instrumento de benchmarking para evaluar la adecuación de los resultados en investigación con los recursos asignados, las prioridades establecidas y los desafíos planteados.


Metodología


El Ranking Iberoamericano SIR 2010 presenta un perfil detallado basado en datos cuantitativos de publicación y citación para analizar la actividad investigadora de todas las instituciones iberoamericanas de Enseñanza Superior. Para su elaboración se han analizado las publicaciones científicas incluidas en el índice de citas Scopus producido por Elsevier. Scopus es la mayor base de datos científica del mundo con más de 20.000 publicaciones científicas, incluyendo más de 17.000 revistas “per review”, libros y actas de congresos.

El ranking incluye todas las universidades iberoamericanas que han producido alguna comunicación científica durante el año 2008. Para estas instituciones se analizan los datos de publicación y citación correspondientes al periodo 2003-2008. Los datos relativos a la producción corresponden a aquellos artículos que incluyen alguna dirección perteneciente a cada una de las instituciones. Para los datos basados en citación se han analizado todas las publicaciones del mundo en el periodo establecido.


Análisis General


El ranking incluye las 607 universidades iberoamericanas que han publicado algún documento recogido en Scopus durante el año 2008. En total son 28 los países que incluyen al menos una institución en el ranking con una distribución muy desigual, donde España, Brasil y Colombia representan cerca del 50% del total.

NOTA: DE LAS 600 UNIVERSIDAES DE IBEROAMÉRICA, LA UNIVERSIDAD CAYETANO HEREDIA APARECE EN EL PUESTO Nª 135 Y LA UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS EN EL Nº 189.

Ranking de universidades latinoamericanas 2006

Las universidades del Brasil, México, Argentina y Chile destacando en América Latina por su producción científica a través de la invetigación científica.

Estos mismos países latinamericanos -ninguno otro más- aparecen en el ránking de las 500 mejores universidades del mundo publicado por la Universidad de Shanghai de la República Popular China.

Uno de los criterios más importantes para la evaluación de la calidad de una universidad es la producción científica. Esto significa que califica aquella universidad que tienen a las labores de la Investigación Científica como prioritarias y son universidades que producen ciencia, tecnología e innovación.

Publicado por UDDES - Universidad, Democracia y Desarrollo en 12/11/2008

Ránking Web de 12,000 universidades del mundo

http://www.webometrics.info/index_es.html (ingresado el 02/12/10)

1. Harvard University

2. Massachusetts Institute of Technology

3. University of California Berkeley

4. Cornell University

70. Universidad Nacional Autónoma de México

122. Universidade de São Paulo

502.Universidad de Concepción (Chile)

648 Pontificia Universidad Católica de Chile

629 Pontificia Universidad Católica (Perú)

932 Universidad Nacional Mayor de San Marcos

2085 UNI

2149 UNLM

2310 UPSMP

2422 UPRP

2500 UPCH

2698 UPCAplicadas

2892 UP

De 100 universidades latinoamericanas la primera es la UNAM, la 18 UPCP, la 37 es UNMSM. Nada más.

En la siguiente fuente: http://www.universite.cl/ranking_mundial_de_universidades.html

(Diciembre diciembre 2009)

De 10 primeras universidades del mundo, 8 son de EEUU y 02 de Inglaterra

Universidad Stanford

Universidad Harvard

Universidad de California-Berkeley

Universidad de Cambridge (Inglaterra)

Instituto Tecnológico de Massachusetts MIT

Instituto Tecnológico de California

En la siguiente fuente:

http://mba.americaeconomia.com/biblioteca/papers/el-ranking-mundial-de-universidades-la-situacion-de-america-latina-y-chile

Revista Américaeconomía

III. RESULTADOS GENERALES DEL RANKING

Los Estados Unidos de N.A: cuentan, ni mas ni menos que con 17 de las 20 primeras universidades del mundo. Asimismo, este país acumula 55% de las 100 primeras universidades y 30% del total de 500. El claro predominio de los EE.UU. se muestra también considerando que las universidades del Reino Unido y Alemania representan, en cada caso, un 8% del total de 500, ligeramente por encima de Japón y China, que tienen cada uno 6% del total de universidades incluidas en el ranking. Es también de notar que la primera universidad Francesa en el ARWU aparece sólo en el número 40 (Paris 6), y que antes de ella se ubican otras dos universidades británicas, una de Suiza y dos de Canadá. Asimismo, la primera Universidad italiana en el ranking aparece en el grupo 100-150 (Universidad de Milán), y la primera española (Universidad de Barcelona) se ubica en el grupo (152-200).

La clara preeminencia de los EE.UU. sobre el viejo continente, fue el factor que llevó a la Comunidad Europea a emprender un profundo cambio en sus sistemas universitarios, el cual se concretó en el llamado Programa de Bologna. Esta iniciativa ha consistido en una profunda reforma en la orientación y duración de los estudios de pregrado, una fundamental apertura a la movilidad estudiantil entre universidades, y un fuerte impulso a los posgrados. Esta por verse que estos cambios puedan efectivamente revertir una situación en la que Europa aparece claramente desventajada a nivel mundial pero, dado que el ranking privilegia los resultados en materia de investigación, al menos respecto de él los cambios que se produzcan no producirán una situación distinta.

IV. RESULTADOS OBTENIDOS POR MEXICO Y LATINOAMERICA

La participación de las universidades latinoamericanas en el ranking es notoriamente irrelevante a nivel mundial. Cuatro países de la región se incluyen el ranking desde el año 2003: Argentina, Brasil., Chile y México Un total de 10 universidades de la región latinoamericana es parte del ranking en el año 2009, constituyendo un exiguo 2% del universo total. De esas diez universidades seis son Brasileras, dos Chilenas, una Argentina y una Mexicana. Como se aprecia en la Tabla 1, la primera universidad de la región es la de Sao Paulo seguida cercanamente por la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). La primera de ellas ocupa el lugar 156 en el ranking mundial, mientras que la segunda corresponde al lugar 163. De acuerdo a estos resultados, la última universidad en el contexto de las participantes es la Universidad de Chile, que ocupa el lugar 462

V.CONCLUSIONES

La presencia de universidades latinoamericanas en el ranking mundial es extremadamente baja. La mayoría se encuentra entre los niveles 300 y 500, mientras que la U. Estatal de Sao Paulo y la Universidad de Chile están cercanas al valor que no les permitiría estar en el ranking publicado. Hay un aspecto vital que se refiere a mejorar la información disponible para que el Instituto Jiao Tong pueda ponderar adecuadamente la realidad del sistema latinoamericano. En un aspecto más de fondo, el sistema universitario latinoamericano parece orientarse cada vez mas hacia la docencia de pregrado, mientras el gasto en investigación básica y aplicada se mantiene en niveles extremadamente bajos. Ciertamente, dado que el Ranking preparado por el Jiao Tong constituye una medición que se centra fundamentalmente en la excelencia de la investigación, la tendencia observada irá reduciendo aún más la participación latinoamericana dentro de las universidades de mayor preponderancia en el mundo.

En la fuente:

http://www.articuloz.com/educacion-articulos/ranking-mundial-de-universidades-qf-3224242.html

Es lamentable la realidad latinoamericana, aun de México y centroamericana que nos concierne puesto que Las mejores de América Latina son: Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Universidad de São Paulo, Universidade Estadual de Campinas, Universidad de Buenos Aires, Pontificia Universidad Católica de Chile, Universidad de Chile, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Tecnológico de Monterrey.

Universidad de Shanghai: Ranking mundial de Universidades

Como cada año, el Instituto de Educación Superior de Shanghai publica su ranking de las 500 mejores universidades del mundo. De ellas, tan solo 11 son españolas, y ninguna de ellas se sitúa entre las 100 primeras.

Shanghai nos deja la parte media o baja de la clasificación. Las mejor valoradas son la Universidad de Barcelona (puesto 152), la Autónoma de Madrid, la Complutense y la de Valencia.

Dentro de las europeas, Cambridge es la mejor parada, por encima incluso del MIT y de Yale. La élite de la formación universitaria sigue en Estados Unidos. 20 de las 25 mejores según el estudio están ubicadas en el gigante americano (tres en el reino Unido y dos en Japón. Pocas sorpresas en el podium: La mejor situada en el ranking es Harvard, seguida de Stanford y Berkeley.

En la fuente:

http://carmorvan.lacoctelera.net/post/2008/04/05/universidades-latinoamericanas-casi-figuran-el-ranking

El Ranking de universidades en la Web señala, que entre las primeras 20 universidades del mundo en este ranking, 19 son de los Estados Unidos y una de Inglaterra, en la posición 19.

UNIVERSITY OF CALIFORNIA BERKELEY

HARVARD UNIVERSITY

MASSACHUSETTS INSTITUTE OF TECHNOLOGY

STANFORD UNIVERSITY

UNIVERSITY OF ILLINOIS URBANA CHAMPAIGN

UNIVERSITY OF MICHIGAN

CORNELL UNIVERSITY

UNIVERSITY OF WISCONSIN MADISON

UNIVE RSITY OF TEXAS AUSTIN

CARNEGIE MELLON UNIVERSITY

UNIVERSITY OF WASHINGTON

UNIVERSITY OF CHICAGO

PENNSYLVANIA STATE UNIVERSITY

UNIVERSITY OF PENNSYLVANIA

UNIVERSITY OF MINNESOTA

COLUMBIA UNIVERSITY NEW YORK

UNIVERSITY OF CALIFORNIA LOS ANGELES

UNIVERSITY OF MARYLAND

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE

UNIVERSITY OF FLORIDA

Ranking Latino Americano

UNIVERSITY NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO

110 UNIVERSITY OF SAO PAULO

STATE UNIVERSITY OF CAMPINAS

UNIVERSITY OF CHILE

FEDERAL UNIVERSITY OF SANTA CATARINA

FEDERAL UNIVERSITY OF RIO DE JANEIRO

TECNOLOGICO DE MONTERREY

UNIVERSITY OF BUENOS AIRES

FEDERAL UNIVERSITY OF RIO GRANDE DO SUL

FEDERAL UNIVERSITY OF MINAS GERAIS

PONTIFICAL CATHOLIC UNIVERSITY OF RIO DE JANEIRO

PONTIFICAL CATHOLIC UNIVERSITY OF CHILE

UNIVERSITY OF BRASILIA

STATE UNIVERSITY PAULISTA

UNIVERSITY OF GUADALAJARA

NATIONAL UNIVERSITY OF LA PLATA

FEDERAL UNIVERSITY OF PARANA

FEDERAL UNIVERSITY OF BAHIA

UNIVERSITY OF CONCEPCION

UNIVERSITY OF LOS ANDES MERIDA

En la fuente: http://www.unmsm.edu.pe/Noticias/enero/d21/veramp.php?val=1

Las mejores universidades del mundo y las universidades peruanas.

Manuel Burga, Rector

CU. 21-01-2004

Navegando en internet se puede encontrar el Academic Ranking of World Universities 2003 elaborado por el Institute of Higher Education de la Shanghai Jiao Tong University, que luego de dos años de investigaciones con una gran muestra de universidades lo entrega a los interesados. Han evaluado a partir de cinco criterios: a) Sus premios Nobel; b) Sus investigadores altamente citados; c) Artículos publicados en la revistas Nature y Science; d) Artículos en el "Science citation index-expanded" y en el "Social Science citation index"; y e) Desempeño académico de sus profesores.

Con cierta sorpresa comprobamos que no consideran los grados y títulos de los docentes, lo que para nuestra Ley Universitaria y Estatuto de San Marcos son decisivos para ubicar a nuestros docentes en el escalafón de remuneraciones. Tampoco nos sorprende encontrar a Harvard en primer lugar, Stanford en segundo, Caltech en tercero y Berkeley en cuarto: todas ellas y muchas de las 10 siguientes americanas. Acompañadas, desde el 5to. lugar, por destacadísimas universidades británicas como Cambridge y Oxford. La presencia de la universidad americana es simplemente abrumadora, no así la de la universidad francesa, italiana, alemana, japonesa, española o europea en general.

Luego he recorrido minuciosamente este Ranking en busca de universidades latinoamericanas y lo encontrado no es nada alentador. La UNAM de México ocupa el puesto 152. La Universidad Federal de Rio de Janeiro y la de Buenos Aires comparten el 301. La Estadual Campinas ocupa el 351 lugar, mientras que la Universidad de Chile el puesto 401. San Marcos, afortunadamente, gracias a la Red de Macrouniversidades de América Latina y el Caribe, mantiene estrechos lazos de colaboración e intercambio con estas cinco universidades, particularmente con la UNAM y la U. de Chile. Además, como insistentemente lo hacemos en nuestras publicaciones periódicas, hemos analizado y debatido la importancia de estos dos modelos latinoamericanos ante la inminente reforma de la universidad peruana. Todas estas 500 universidades son instituciones con enormes recursos financieros y bastaría mencionar el fideicomiso de $ 18,500 millones de Harvard o el presupuesto de US $ 1,500 millones de la UNAM y el de $ 220 millones la U. de Chile; las tres muy diferentes y con poblaciones muy desiguales, aunque con normativas que les aseguran gobiernos inteligentes y eficaces.

Para consuelo nuestro podríamos decir que sólo figuran universidades de México, Brasil, Argentina y Chile, y que estamos fuera pero muy bien acompañados por una gran mayoría de países latinoamericanos. Pero este es un pobrísimo consuelo, ya que tampoco estaríamos bien ubicados en las 500 siguientes universidades rankeadas. Entonces, hay que preocuparnos realmente por esta exclusión de un panorama internacional en el cual deberíamos estar ya bien posicionados. Por tanto, es impostergable que las universidades públicas y privadas peruanas deban reformarse para alcanzar niveles adecuados de calidad y de performance académica.

Todos sabemos que la educación superior peruana no se encuentra en el mejor momento de su historia y sin embargo el pasado martes 13, para sorpresa de algunos, y a propuesta del ingeniero Julio Dominguez, rector de la cuestionada Universidad Los Angeles de Chimbote, sin solicitar balances ni escuchar propuestas, 41 rectores, reeligieron por tercera vez al ingeniero Francisco Delgado de la Flor como presidente de la ANR, con la esperanza quizá muy razonable- que los 50 millones del FEDADOI se repartan como el año pasado- en partes iguales para las 30 universidades públicas. Este reparto, así como los actuales criterios de asignación presupuestal usados por el MEF, tienden a aplanar el sistema universitario peruano y a desaparecernos definitivamente del ranking mundial de universidades.

En la fuente:

http://www.prensaperu.net/web/index.php?option=com_content&view=article&id=182%3Alas-universidades-mas-poderosas-en-el-mundo-son-las-de-mayor-prestigio&catid=23%3Aarticulos-investigacion&Itemid=12

LAS UNIVERSIDADES MAS PODEROSAS EN EL MUNDO SON LAS DE MAYOR PRESTIGIO.

Por Dr Javier Flores Arocutipa

En el ranking de la Universidad de Shangai del año 2008 tenemos 10 Universidades Latinas; seis son brasileñas, dos son chilenas una es mexicana y la última es Argentina. En este caso no hay todavía una peruana.

Veamos el cuadro:

UNIVERSIDADES LATINAS EN EL RANKING MUNDIAL DE UNIVERSIDADES

RANKING 2008

1 Univ Sao Paulo Brasil

2 Univ Buenos Aires Argentina

3 Univ Nacl Autonoma México México

4 Univ Estadual Campinas Brasil

5 Univ Fed Minas Gerais Brasil

6 Univ Fed Rio de Janeiro Brasil

7 Pontificia Univ Católica Chile

8 Universidad Chile Chile

9 Univ Estadual Paulista Brasil

10 Univ Fed Rio Grande Sul Brasil

Fuente: Universidad de Shangai ARWU.

SIN EMBARGO ES BUENO SEÑALAR QUE LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL PERU FIGURA EN EL RANKING MUNDIAL DE UNIVERSIDADES DE LA THE - QS World University Rankings 2008 DE LOS ESTADOS UNIDOS.

En este Ranking Mundial de 500 universidades hay 13 latinas, cinco brasileñas, tres argentinas, dos chilenas, dos mexicanas, y una peruana. Esta resulta ser la Universidad Pontificia Universidad Católica del Perú. Y de las 13 latinas la mejor posicionada en este ranking es la Universidad nacional Autónoma de México, en el puesto 150, aunque el año pasado estuvo en el puesto 192. A la Universidad of Sao Paulo no le ha ido bien puesto que en el año 2007 estuvo en el puesto 175 hoy se encuentra más alejado de los primeros, se encuentra en el puesto 196.