LA EPISTEMOLOGÍA Y LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
Por: Nemesio Espinoza Herrera
Las sociedades se liberan de los estragos del subdesarrollo y de la
dependencia en la medida que producen ciencia, tecnología e innovación a través
de la INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. La trilogía ciencia-tecnología-innovación y la
actividad de la investigación científica, por ser su fuente, constituyen en su
conjunto la catapulta del desarrollo económico y social de los países, con
mayor razón aún en un contexto actual de globalización y de construcción de
sociedades del conocimiento.
La Investigación Científica -entendida como la producción de la ciencia,
tecnología e innovación- es la actividad fundamental y distintiva de la
universidad; y, en mayor rigor, de los programas de post grado (maestría y
doctorado). Los programas de post grado, tienen sentido, si y solo si,
vigorizan gradualmente la investigación científica cuyos resultados se plasman
en las TESIS los mismos que no son sino documentos científicos que contienen
nuevos conocimientos y nuevas tecnologías.
En el contexto de las anteriores afirmaciones, los maestristas no son
“estudiantes” ni vienen a los programas de post grado a recibir informaciones o
a recibir “enseñanzas” o a rendir “exámenes” a la usanza de pre grado. No. Los
maestristas están en los programas de post grado principalmente para construir
conocimientos a través de la investigación científica. La Tesis, viene a ser,
precisamente, el producto final de esa ardua labor de construcción de
conocimientos y de tecnologías.
Sin embargo, las Tesis presentadas y aprobadas en los programas de post
grado en Administración –salvo escasísimas excepciones- no reúnen aún las
rigorosas condiciones metodológicas, académicas y científicas. Este problema
tiene por causa varios factores. Aquí señalamos, empero, que la causa principal
es que la investigación científica conducente a la presentación de la Tesis no
está inmersa en el contexto de la EPISTEMOLOGÍA. Rigurosamente hablando, no se
puede –no se debe- hacer investigación científica para la Tesis sin una sólida
formación en la epistemología, pues sólo la epistemología otorga validez
científica a una verdadera investigación y, por lo tanto, a una verdadera
Tesis.
Formar verdaderos magísteres –investigadores por antonomasia- pasa por formar en el tema de la epistemología y ello requiere una necesaria y urgente reestructuración curricular que entre otras cosas signifique que el primer ciclo sea dedicado exclusivamente a la epistemología, aunque un solo ciclo resulta insuficiente teniendo en cuenta la falta de formación y experiencia en investigación de los egresados de pre grado por el nefasto “bachillerato automático”.
Es en razón de estas reflexiones que a cada participante del curso Metodología de la Investigación Científica se le encargado revisar la literatura sobre la epistemología y la presentación de resúmenes académicos sobre una veintena de temas vinculantes (gnoseología, ciencia, conocimiento científico, método científico, la explicación científica, racionalismo, empirismo, positivismo, la inducción, la deducción, paradigmas, ontología, metafísica, epistemología de la administración, etc.; así como sobre el pensamiento de epistemólogos como Popper, Bunge, Mosterín, Hempel, Khun, Hume, Descartes, etc.). Considerando importante que haya un documento de lectura, cuando menos referencial, acerca de la epistemología, he consolidado tales resúmenes y he estimado necesario reproducirlos en las siguientes páginas.
Formar verdaderos magísteres –investigadores por antonomasia- pasa por formar en el tema de la epistemología y ello requiere una necesaria y urgente reestructuración curricular que entre otras cosas signifique que el primer ciclo sea dedicado exclusivamente a la epistemología, aunque un solo ciclo resulta insuficiente teniendo en cuenta la falta de formación y experiencia en investigación de los egresados de pre grado por el nefasto “bachillerato automático”.
Es en razón de estas reflexiones que a cada participante del curso Metodología de la Investigación Científica se le encargado revisar la literatura sobre la epistemología y la presentación de resúmenes académicos sobre una veintena de temas vinculantes (gnoseología, ciencia, conocimiento científico, método científico, la explicación científica, racionalismo, empirismo, positivismo, la inducción, la deducción, paradigmas, ontología, metafísica, epistemología de la administración, etc.; así como sobre el pensamiento de epistemólogos como Popper, Bunge, Mosterín, Hempel, Khun, Hume, Descartes, etc.). Considerando importante que haya un documento de lectura, cuando menos referencial, acerca de la epistemología, he consolidado tales resúmenes y he estimado necesario reproducirlos en las siguientes páginas.
Debo terminar esta breve presentación exhortando a los participantes a seguir
revisando la amplia literatura existente en nuestro medio sobre la
epistemología con el convencimiento de que ello va ha redundar en la calidad de
las Tesis que presenten para optar el grado de magíster en administración que
es, al fin y al cabo, el principal propósito de su permanencia en esta Unidad
de Post Grado.
(Nemesio Espinoza Herrera, mayo 2006)
ESTUDIOS DE POSTGRADO Y LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Por: Nemesio Espinoza Herrera
Observaciones
generales respecto al desarrollo de cada ciclo académico
El actual sistema académico-pedagógico de las unidades de post grado parte
de una base equivocada: se pretende formar investigadores científicos
(magísteres y doctores) sin una formación epistemológica. He aquí la principal
razón del por qué no existen verdaderas investigaciones científicas ni,
consecuentemente, verdaderas tesis en el riguroso sentido de la palabra. La
investigación científica y su producto final que es la Tesis tienen sentido, si
y solo si, se encuentran inmersas en el contexto epistemológico.
Por tales razones es que se plantea que en el primer ciclo –auque un solo
ciclo resulta insuficiente teniendo en cuenta que de las universidades egresan
sin formación en las actividades de investigación científica- debe estar
abocado exclusivamente a la epistemología de la investigación científica,
siendo necesario una acertada estrategia curricular y pedagógica así como una
cuidadosa selección de docentes para el desarrollo de este curso.
El segundo ciclo debe estar abocado exclusivamente a la elaboración del
proyecto de investigación o del Plan de investigación. Con las bases
epistemológicas mas o menos sólidas del primer ciclo, el interesado está en
mejores condiciones de determinar el tema de investigación y sobre esa base ir
perfilando de manera sostenida la Tesis con una metodología flexible y creativa
de acuerdo a la naturaleza de la investigación.
El tercer ciclo debe estar reservado exclusivamente al trabajo de campo
para la contrastación empírica o teórica del sistema de hipótesis de la
investigación (Prueba de Hipótesis). En realidad esto es el meollo de la Tesis.
De la calidad y acierto con que se realiza el trabajo de campo (o de la
rigurosa revisión de la literatura científica para el caso de la comprobación
teórica de las hipótesis), va depender la calidad de la Tesis porque el tesista
deberá probar que todo lo que dice se basa en una realidad concreta y/o es
coherente con el pensamiento y razonamiento científico. Finalizando el tercer
ciclo, el maestrando debe presentar su Plan de Tesis ante las instancias de la
Universidad y así iniciar el proceso de graduación a través de la aprobación
del Plan y del nombramiento de Asesor de Tesis.
El cuarto ciclo debe estar destinado exclusivamente al desarrollo de la
Tesis según el Plan de Tesis y a la elaboración del borrador final de Tesis
para ser presentado antes las instancias pertinentes para el nombramiento del
Jurado Informante.
La investigación científica en postgrado
Importancia de la investigación científica en
la Universidad y en las unidades de Post Grado de Administración
La Investigación Científica es la actividad fundamental y distintiva de
la universidad y conduce necesariamente a la producción, difusión y aplicación
de la ciencia, tecnología e innovación; absolutamente necesarias para el
desarrollo económico y social del país. Los programas de post grado (maestría y
doctorado en Administración o de cualquiera otra especialidad) están orientados
esencialmente al perfeccionamiento de investigadores científicos y de docentes
universitarios en el ámbito de la especialidad. Por consiguiente, las unidades
de Post Grado tienen como misión esencial la Investigación Científica cuyos
resultados se plasman en las Tesis.
Sólo los magísteres y doctores sólidamente formados y perfeccionados
como investigadores científicos pueden solucionar los grandes problemas del
país en el contexto actual de globalización y competitividad.
Los dos aspectos anteriormente señalados, demandan la necesidad de
establecer nuevas estrategias en cuanto a la línea de la investigación
científica en los programas de postgrado.
Situación actual De una rápida revisión de las Tesis presentadas en las
universidades para la obtención de grados académicos de magíster y doctor, se
deduce que carecen la mayoría de ellas (por no decir todas) de la rigurosidad
metodológica y científica que imposibilita contribuir a la generación, difusión
y aplicación de la ciencia (nuevos conocimientos), de la tecnología y de la
innovación; salvo notables excepciones. Con ello, lo que están haciendo los
programas de post grado es graduar a magísteres y doctores sin competencias
científicas (y filosóficas) pertinentes, con las obvias consecuencias negativas
para la universidad y para el país.
Causas: Carencia
de la formación en investigación científica en pre grado. Los egresados de pre
grado no tienen una formación en la investigación científica. Ingresar a post
grado, un programa esencialmente de investigación científica, requiere una
sólida formación en investigación que es inexistente debido a una serie de
razones.
Carencia de una estrategia pedagógica en la línea de la investigación
científica en las unidades de post grado (No existen foros, no existe
estructuras curriculares en función a la investigación científica, se pretende
formar investigadores sin bases epistemológicas, no existe docentes
investigadores, no se pone énfasis en las investigaciones, priman esquemas y
modelos de investigación trillados, enlatados y dogmáticos etc.
Temáticas centrales en la línea de la Investigación Científica en los
programas de Maestría
I CICLO: Epistemología y la investigación científica. IICICLO:
Elaboración del Plan de Investigación. III CICLO: Trabajo de campo para la
contrastación (empírica o teórica) del sistema de hipótesis de la investigación
y elaboración del perfil del borrador de tesis- IV CICLO: Elaboración del
Borrador final de Tesis.
Publicado en el Blog. Marzo 2006
